Neobatllismo

La Guerra Fría en 7 minutos

GRUPOS LICEO 39 4º ANUAL Y 4º SEMESTRAL ITS 2MA 0 -1 -2 1º BE UTU MALVIN NORTE 2º SA

HOLA A TODOS POR DIFICULTADES EN LA PLATAFORMA CREA DECIDI MANDARLES TAREAS POR ESTE MEDIO, LES PIDO QUE ME LAS ENVÌEN A MI CORREO ELECTRONICO  sstela@adinet.com.uy o si quieren crear un grupo de washap les envio mi cel 092.331.822 les pido que los trabajos esten bien identificados los dos nombres y los 2 apellido y el grupo al que pertenecen, sino es imposible corregir u calificar.

 Material La guerra Fria. 1945 1991

 A partir de los siguiente textos elabora  un concepto  un esquema de cada texto sobre Guerra Fria

Documento Nº 3 La Guerra Fría es el enfrentamiento entre soviéticos y norteamericanos, motivado por sus ambiciones e intereses contrapuestos, por el choque entre dos ideologías de pretensión universal, encarnadas cada una de ellas en un estado con poder suficiente para hacer de él un candidato a la hegemonía.La Guerra Fría es la mayor guerra de todos los tiempos. No ciertamente la que ha costado más vidas, Gracias a Dios, aunque su pretendida frialdad no debe deslumbrarnos, es la primera en la que se ha puesto en juego el dominio del mundo entero e incluso del espacio circundante, la primera que ha enfrentado, por encima de interese y pasiones a dos recetas de una bondad automática y universal. Sería ridículo plantearla como una lucha entre el bien y el mal. …Cada uno se ha ido acostumbrando a ver en el adversario un fuera de la ley contra quien todos los golpes estaban permitidos. El milagro es que haya podido establecerse entre estos dos mundos así enfrentados, una especie de coexistencia y que paulatinamente el diálogo y el esfuerzo de comprensión, hayan ido suplantando al ataque. Hay que reconocer que el mérito corresponde especialmente a los armamentos nucleares. La guerra fría ha cortado en dos pedazos ciudades y países, ha creado y destruido naciones, ha puesto las armas en manos de decenas de millones de hombres, ha acabado con centenares de miles de ellos, ha suscitado entusiasmo, sufrimientos y miedos… sin duda no podría haber sido evitada. Fuente: Andre Fontaine, Historia de la Guerra Fría, Editorial Luis Caralt, Barcelona 1970. Página 8. (El autor de la obra es francés y la primera publicación de esta obra se realizó en Francia el año 1970)  

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Documento 5: La Guerra Fría Los cuarenta y cinco años transcurridos entre la explosión de las bombas atómicas (1945) y el fin de la Unión soviética (1991) no constituyen un periodo de la historia homogéneo y único… Sin embargo, la historia de este periodo en su conjunto siguió un patrón único marcado por la peculiar situación internacional que lo dominó hasta la caída de la URSS: El enfrentamiento constante de las dos superpotencias surgidas de la segunda guerra mundial, la denominada Guerra Fría. “La guerra no consiste sólo en batallas, o en la acción de luchar sino que es un lapso de tiempo durante el cual la voluntad de entrar en combate es suficientemente conocida” (Hobbes, capítulo 13) La guerra fría entre Estados Unidos y la URSS fue un periodo de tiempo con esas características. Generaciones enteras crecieron bajo la amenaza de un conflicto nuclear global que, tal como creían muchos, podía estallar en cualquier momento y arrasar a la humanidad. La singularidad e la guerra fría estribaba en que, objetivamente hablando, no había ningún peligro inminente de guerra mundial. Más aun: pese a la retórica apocalíptica de ambos bandos, sobre todo del lado norteamericano, los gobiernos de ambas superpotencias aceptaron el reparto global de fuerzas establecido al final de la segunda guerra mundial. La URSS dominaba o ejercía una influencia preponderante en una parte del globo: la zona ocupada por el ejército rojo y otras fuerzas armadas comunistas al final de la guerra, sin intentar extender más allá su esfera de influencia por la fuerza de las armas. Los Estados Unidos controlaban y dominaban el resto del mundo capitalista, además del hemisferio occidental y los océanos, asumiendo los restos de la vieja hegemonía imperial de las antiguas potencias coloniales. En contrapartida, no intervenían en la zona aceptada como hegemonía soviética La delimitación de influencias estaba clara en Europa y en Japón… La disputa por la influencia se manifestaría en los antiguos imperios coloniales, que para1945, en el caso de Asia ya se avizoraban síntomas de desintegración. Como la orientación futura de los nuevos estados poscoloniales no estaba clara, fue en esta zona donde las dos superpotencias siguieron compitiendo en busca de apoyo e influencia durante toda la guerra fría, allí era donde resultaban más probables los conflictos armados que acabaron por estallar (Corea y Vietnam son los más característicos) … La paz se mantuvo durante la guerra fría porque a pesar de la retórica utilizada por ambas parte, ninguna de ellas estaba dispuesta a llegar al enfrentamiento directo, por tanto, una de las premisas durante este periodo era que la coexistencia pacífica entre ambas potencias era posible. … Como ejemplos claros de esta situación tenemos la Guerra de Corea en 1950-53 y la crisis de los misiles en Cuba en 1962. En ambos casos las partes no se arriesgaron a comenzar el enfrentamiento directo porque conocían los riesgos que ello significaba. En el caso de Corea, Estados Unidos participó directamente, mientras que la URSS lo hizo de manera encubierta a través de los Chinos. Esa situación la sabían los norteamericanos, pero se mantuvo en secreto porque se dedujo que lo último que quería Moscú era un enfrentamiento abierto. En la crisis de los misiles en 1962 ambas partes retrocedieron y lograron salir del problema sin verse involucrados en la guerra directa. … La URSS aprendió durante la guerra fría que los llamamientos de Estados Unidos a “hacer retroceder al comunismo” no eran más que propaganda, ya que lo que primaba realmente era el respeto a la esfera de influencia soviética Una vez que la URSS se hizo con armas nucleares, atómica 1949, hidrógeno 1953, ambas superpotencias dejaron de utilizar la guerra como arma política en sus relaciones mutuas, pues era el equivalente a un pacto suicida. Sin embargo, ambas superpotencias se sirvieron de la amenaza nuclear… la confianza de que no se utilizarían parecía estar justificada, pero al precio de desquiciar los nervios de varias generaciones. El ejemplo más significativo es la crisis de los misiles cubanos. Libro: Hobsbawn, Eric, Historia del Siglo XX, Editorial Crítica, Buenos Aires, 1998. Página 229-233

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Con paciencia hay q esperar q suban los grupos

Alumnos de cuarto año liceo 39

Emp del ITS

EMP utu Malvin Norte

 proximamente

Les envio tareas y material, a traves de la plataforma crea de la pagina ceibal .

Cuando esten prontas las tareas

Les aviso x este medio. Les agradezco

Avisar a todos los compañeros q puedan.

Cuidense mucho, estamos en contacto.

 Tambien les digo q x esta plataforma van hacer escritos, seran evaluados, y las notas iran a la libreta digital. No hay fecha de reintegro al liceo o a utu.

Eva Perón (1996) - Película Completa - Juventud Grande Merlo

Vietnam.- EL SECRETO DE LOS HOMBRES. III Parte. ( Documental. )

Gandhi y los pases

Los 60, la década de los Beatles - 02 - Sexo, espías y Rock and Roll 196...

Malcolm X - Biografía - Documental Completo

1929 - El gran crash

Programa 4º Año Liceo.

Programa 4º1E

Historia

Prof. Estela Vergara.

Liceo Nº 55

UNIDAD I

a. La ciencia Histórica. Posturas historiográficas

b. -Concepto de Tiempo  y espacio.

c. Documentos históricos. Concepto de fuentes.

d.-  Multicausalidad. Cambios y permanencias.

C Herramientas para el estudio de la Historia contemporánea. Memoria y olvido.

Unidad II

a.-  Periodo Interbélico. Concepto de siglo corto. Guerra total. T. de Versalles.

b.-  Configuración del nuevo escenario mundial. Regímenes comunistas y Capitalistas. Estudio de URSS

       y EEUU (Desarrollo y sociedad de consumo). Crisis de 1929

c.- Los regímenes autoritarios. Alemania Nazi.

Unidad III

 a.- Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. Tratados Internacionales.

  b.- Organismos internacionales.

  c.- Derechos Humanos. ONU.

   d.- Plan Marhall.  OTAN.

   c.- COMECOM.   Pacto de Varsovia

Unidad IV

a.- Guerra Fría.

b.-Focos de tensión. Guerra de Vietnam.

c.- Descolonización. Estudio de un caso.

d.-Tercer Mundo. Subdesarrollo. Teorías que  intentan explicar el subdesarrollo

e.- Neocolonialismo.

Unidad V

a.-América latina en el siglo XX.

b.- Modelo ISI. Populismos. Peronismo.

c.- Revolución Cubana.

d.- Movimientos estudiantiles década 1960.

e.-Uruguay 1960

F.-  Guerrila. Dictadura.Doctrina de  la Seguridad Nacional. Terrorismo de Estado.

Unidad VI

a. -Caída de la URSS.

b.- Concepto de  globalización.

c.- Procesos de integración  regional.

Estrategias Didácticas.

-       Análisis de documentos.

-       -Uso de mapas.

-       - Fichas de trabajo para los alumnos.

-        Material audiovisual. Video Power Point.

Bibliografìa.

• Adela Cortina      “Ética de la sociedad civil”
• Alonso Eloy Rosa -    Demasi Carlos  “Uruguay 1958-1968”                 Ed. EBO.   

·         -Appratto, Carmen y otros. El Uruguay de la dictadura. (1973-1985). Ediciones B.O. Montevido. 2004

·         -Aróstegui, Julio, Buchrucker, Cristian, Saborido, Jorge(Dir.): El mundo contemporáneo: historia y problemas. Biblos-Crítica Barcelona 2001

-

·         Caetano, G- Rilla, J.P. Breve historia de la dictadura. B.O. Montevideo. 1991.

·         *** Historia contemporánea del Uruguay. De la Colonia al MERCOSUR. Fin de Siglo. Montevideo. 1ª. Edición. 1994.

-

·         Fernández Antonio “Historia del Mundo Contemporáneo” Ed. Vicens Vives. 1996.

-

·         Hobsbawm Eric   “Historia del siglo XX”                    Ed. Madrid 1995.

-

·         Kinder                “Atlas Histórico Mundial”                   Ed. Itsmo Madrid

·         Millot J.   Bertino M.          “Historia económica del Uruguay”      Ed. FCU 1996.

·         Nahum B.                        “Historia del Uruguay 1903-1990”      Ed. EBO    

·         Palmer R.Colton J.    “Historia contemporánea”               Ed. Akal  1971.

·         Benz W Graml. H.  “Europa después de la segunda guerra mundial”   ED. Siglo XXI

·         Crouzet Maurice     “La época contemporánea”                 Ed. Destino Barcelona.

·         Cole H.               “Historia del pensamiento socialista”  Ed. Fondo de Cultura Económica de      

Programa EMP

Unidad I: El Mundo Segunda Mitad del S. XX.

¦  Situación de E.E.U.U. y  la U.R.S.S. después de 1945.

¦   Desarrollo Científico y tecnológico.

¦  ONU. FMI GATT.

¦   Guerra Fría.

¦   Distintas interpretaciones.

¦   Estudio de un conflicto.

¦  Descolonización.

¦   Situación de los Estados colonizados.

¦   Motivos que impulsaron a la descolonización.

¦   Proceso de descolonización. Independencia de India- Mahatma Gandi.

¦   Neocolonialismo. Países no alineados.

¦   Concepto de Tercer Mundo. Subdesarrollo.

¦  Caída de U.R.S.S.

¦   La Perestroika. Mijail Gorvachov. Glasnost.

¦   Nuevo rol de E.E.U.U. en el mundo.

¦   Conflictos mundiales. Mundo Árabe análisis de un conflicto.

Unidad II América Latina después de 1945.

¦  Modo de producción ISI.

¦   Desarrollo industrial. Proceso de Urbanización.    Clases medias.

¦   Sociedad.

¦   Características del populismo. Estudio del Peronismo.

Unidad III Uruguay 1945.

¦   Proceso de industrialización. Intervencionismo del Estado. Nacionalizaciones.

¦   Situación del agro.

¦   Sindicatos. Consejos de salarios.

 Unidad IV América Latina 1960-70.

¦   Revolución Cubana.

¦   Subdesarrollo. Crisis económica y Social. Deuda externa.

¦   Informe de CEPAL.

¦   Relacionamiento con E.E.U.U.  Organismos internacionales.

¦   Movimientos guerrilleros. Su fracaso.

¦   Gobiernos autoritarios.

¦   Represión social.

Unidad V Uruguay 1958-1973.

¦   Situación de los partidos Políticos.

¦   Reforma Cambiaria y Monetaria.

¦   Sociedad situación de  clases medias. La clase media. Educación.

¦   Economía.

¦   Movilizaciones sociales. Movimiento estudiantil.

¦   Las Fuerzas Armadas y la Política internacional.

¦   Golpe de Estado 1973.

¦   Dictadura. Sociedad y Cultura.

Unidad VI Fines de siglo XX.

¦   Globalización económica y cultural. Tecnología.

¦   Distintas posturas sobre Tercer Mundo.

¦   Exclusión social. Trabajo infantil. Derechos Humanos.

¦  El MERCOSUR.

FUNDAMENTACIÓN.

Trabajar los contenidos del programa, de tal forma que  permita a los alumnos establecer vínculos con sus vivencias cotidianas. Desarrollando metodología en el aula que ayuden a los alumnos resolver situaciones en instancias evaluativas a través de un razonamiento por descentración. Fabve “………..ponerse en su cabeza y en su piel…”

Que la clase de Historia sea un espacio que le permita al alumno incorporar valores, desarrollar destrezas. Fomentar un espíritu crítico y crecimiento personal del alumno, estimulando  y generando instancias de trabajo cooperativo en el aula.

METODOLOGÍA DE TRABAJO.

Fomentar el trabajo en grupo.

Tareas domiciliarias.

Instancias de evaluación.

Autoevaluación.

 RECURSOS DIDÁCTICOS.

o    Mapas.

o    Trabajo con documentos.

o    Esquemas en pizarrón.

o    Imágenes.

o    Videos.

o    Fichas de trabajo.

BIBLIOGRAFÍA.

Adela Cortina                                                    “Ética de la sociedad civil”

 Aróstegui J.                                                      “El mundo contemporáneo”     Ed. Crítica Barcelona 2001. 

   y otros.

Alonso Eloy Rosa                                                “Uruguay 1958-1968”                 Ed. EBO.   

Demasi Carlos

Benz W Graml. H.                                                “Europa después de la segunda guerra mundial”   ED. Siglo XXI

Crouzet Maurice                                                  “La época contemporánea”                 Ed. Destino Barcelona.

Cole H.                                                               “Historia del pensamiento socialista”  Ed. Fondo de Cultura Económica de      

Droz J.                                                                “Historia General del socialismo”    Ed. Destino Barcelona 1976

Fernández Antonio                                              “Historia del Mundo Contemporáneo” Ed. Vicens Vives. 1996.

Hobsbawm Eric                                                  “Las revoluciones burguesas”          Ed. Guadarrama.

Hobsbawm Eric                                                 “Historia del siglo XX”                    Ed. Madrid 1995.

 Kinder                                                               “Atlas Histórico Mundial”                   Ed. Itsmo Madrid

Hilgermann  W.

Millot J.                                                 “Historia económica del Uruguay”      Ed. FCU 1996.

Bertino M.

Nahum B.            “Historia del Uruguay 1903-1990”      Ed. EBO    

Nahum B.           ”La época Batllista 1905-1929”           Ed.  EBO

Nahum D.           “Crisis política y recuperación económica 1930-58”  Ed. EBO

Cocchi A.Frega A. Trochon Y.         

Palmer R.Colton J. “Historia contemporánea”               Ed. Akal  1971.

Programa UTU EMP .PROF. Estela Vergara. ASIGNATURA. Ciencias Sociales –HISTORIA

Belle Époque

Belle Époque se uso para llamar a la época de la historia de Europa comprendido entre las últimas dos décadas del siglo XIX y el estallido de la Gran Guerra de 1914. Entre abril y noviembre de 1900.
París fue sede de una espectacular Exposición Universal, fue visitada por cerca de cuarenta millones de personas. Mostró ante todo una realidad: la extraordinaria confianza que Europa tenía en sus valores y en el futuro. La ascendencia del pensamiento, del arte, de la literatura, de la música (Wagner, Verdi, Puccini) europeos, era en 1900 indiscutible. Londres era en ese año «el corazón del mundo» (en palabras de H. G. Wells). París era el centro del arte y de la vida elegante, que tenían su prolongación en Montecarlo, la Costa Azul, Brighton, el Lido veneciano, la Riviera italiana, Baden-Baden, Biarritz (y cerca de ésta, y para España, en San Sebastián). Berlín, Viena, Praga, Múnich, Barcelona, Roma, Florencia eran los epicentros de la modernidad. El mundo parecía fascinado por el legado histórico y artístico de la civilización europea: el mejor novelista norteamericano, Henry James (1843- 1916), hizo de ello el tema de varias de sus mejores obras (Daisy Miller, Retrato de una dama, La copa dorada). Magnates americanos como Frick, Mellon o Isabella S. Gardner compraron fabulosas colecciones de pintura europea.
Sin duda, gran parte de Europa, tal vez el 50% de la Europa occidental y un 90% de la Europa del Este seguían siendo una Europa rural. Pero ello era en parte engañoso. Londres, con 6,5 habitantes en 1900, era el centro financiero del mundo, un puerto fluvial de actividad trepidante e intensa, y el principal núcleo industrial de su país. Centralizaba la red nacional de carreteras y ferrocarriles, que basculaban sobre sus grandes estaciones (Victoria, Paddington, Euston, Waterloo). Desde 1900-1910 disponía de una completa red de metro electrificada. Tenía autobuses urbanos desde 1904, y taxis desde 1907. Era el centro del gobierno y del Imperio británico, administrado desde Whitehall. Estaba bien dotado de grandes hoteles, restaurantes y cafés de lujo (como el Royal, local favorito de Oscar Wilde); de grandes museos y centro de arte (el Museo Británico, la Galería Nacional, la Galería Tate abierta en 1897, el Museo Victoria y Alberto de 1909). Londres era la capital del consumo con grandes almacenes como Harrod’s (1905), Marks and Spencer (1907) y Selfridges (1909), además del comercio de lujo para la aristocracia y la alta sociedad en calles como Bond y Jermyn.

La sociedad en la Belle Époque

Las dos últimas décadas del siglo XIX y primeros años del XX la Belle Époque, como nostálgicamente se le llamó en Francia después de la Primera Guerra Mundial (equivalente a la edad dorada de los Estados Unidos y a la Inglaterra eduardiana) fueron para Europa una etapa de profundas transformaciones económicas y sociales. La segunda revolución industrial (acero, electricidad, industria química…), el desarrollo industrial y urbano, multiplicaron las oportunidades de empleo y de movilidad social. Las clases medias médicos, abogados, arquitectos, ingenieros, funcionarios, profesores, comerciantes, propietarios, empleados, administradores, técnicos, intermediarios, viajantes, almacenistas, etcétera fueron las principales beneficiarias de ello. El sector servicios ocupaba en Gran Bretaña en 1911, por ejemplo, al 45,3% de la población laboral; un 30% de la población se definía como clase media. La clase obrera industrial, vinculada a la minería, a las industrias siderometalúrgica y química y a los ferrocarriles, adquirió estabilidad y conciencia de su identidad como clase: dos hitos de la literatura de la clase obrera europea, Germinal de Zola y Los tejedores de Gerhart Hauptmann aparecieron en 1885 y 1892, respectivamente. En torno a 1900, la clase obrera industrial estaba integrada en Gran Bretaña por unos 13,8 millones de trabajadores (de ellos, cinco millones de mineros) de una población total de 41 millones, en Alemania por unos once millones (un millón de mineros), por cerca de seis millones en Francia y en torno a los tres millones en Rusia y a los 2,5 en Italia.
La vida colectiva se había modificado. En las grandes ciudades, adquirió un carácter impersonal y anónimo, donde la ascendencia de las familias y personalidades notables se circunscribía cada vez más a sus propios círculos y ámbitos clubs, salones, hipódromos, ópera, casinos, parques o avenidas distinguidas de la ciudad, lugares de veraneo y donde la influencia de la vida religiosa y de las iglesias se desvanecía. La prensa conformaría de forma creciente la conciencia de las masas urbanas. La presencia de éstas en las calles y lugares públicos, y la aparición de nuevas formas de cultura colectiva (el music hall, la prensa popular y sensacionalista, el cine, los espectáculos deportivos), testimoniaban el cambio.

La aristocracia y la alta burguesía

Las zonas residenciales elegantes del West End de Londres (Belgravia, Mayfair) acogían los magníficos edificios de estilo clásico de las clases acomodadas y las grandes mansiones de la aristocracia, y los grandes edificios administrativos y de servicios.
El gentleman, prototipo social de la Inglaterra victoriana y eduardiana, cuyas maneras se condensaban en la expresión fair play («juego limpio»), fue un ideal de cortesía, comedimiento y mesura. En París, las clases acomodadas fueron abandonando el centro desde 1880, desplazándose hacia las proximidades de la Plaza de la Estrella, nuevo y muy lujoso barrio para la alta sociedad: Proust, por ejemplo, se instaló en 1919 en el número 44 de la calle Hamelin.
Los elegantes retratos que de la aristocracia y alta burguesía de la Belle Époque europea (y norteamericana) hicieron pintores de gusto convencional y calidad técnica extraordinaria como John Singer Sargent, Giovanni Goldini, Philip de László y Ander Thorn (también Sorolla, Zuloaga y otros), expresaban la seguridad que las clases dirigentes tenían aún –antes de 1914– en sus valores, estilo de vida y prestigio social. Sargent, concretamente, pintó más de ochocientos retratos, todos bellísimos.

Alemania Nazi

Adolfo Hitler.

El pueblo alemán atribuyó el fracaso que se vivía al sistema democrático y en estas difíciles circunstancias nace y se fortalece el Nacional Socialismo (nazismo), cuyo conductor fue Adolfo Hitler.
Hitler, era hijo de un aduanero austríaco. Nació en Brau-nau el 20 de abril de 1889. Vivió oscura y miserablemente en Viena y Munich. Durante la guerra fue herido dos veces y se salvó providencialmente de la muerte, siendo ascendido a cabo de infantería: Sus cualidades como orador eran extraordinarias, no obstante su pobre y escasa cultura.
En 1919, fundó en Baviera el Partido Obrero Alemán Socialista, conocido como Partido Nazi. Por su autoritarismo y violencia para imponer sus ideas, generando el fanatismo, el partido fue ganando adeptos, convirtiéndose en la organización política más fuerte de alemania.
El 9 de noviembre de 1923 organizó un golpe de Estado en Munich, con el que pretendía iniciar la revolución nacional en colaboración con otras organizaciones que tenían el mismo fin, del mismo modo que los Fasci de Mussolini, habían marchado sobre Roma, junto con los nacionalistas y la ayuda del ejército. Sofocado el movimiento, Hitler fue encarcelado en una fortaleza durante varios meses, oportunidad en la que escribió el primer volumen de»Mi Lucha» (Mein Kampf), que contiene las bases ideológicas de su partido. En 1925, reorganizó su partido, que había sido disuelto por las autoridades después del fracasado golpe.
Poco a poco, en los años venideros, iba ganando adeptos. Gracias a la crisis económica que atrajo a su causa a millones de alemanes desesperados y a la experta organización y acción propagandística que ningún otro partido pudo emular; a su violencia y dinamismo; al ataque del gobierno republicano; a la movilización de las masas, en mérito de los cuales, Hitler obtuvo un sorprendente éxito. Precisamente en 1934, a la muerte del presidente Hindenburg, fue designado como sucesor, con el título de Führer (jefe), logrando el control absoluto e indiscutible de todo el país.

3. Doctrina de Hitler.

El Partido Obrero Alemán Nacional Socialista adoptó como símbolo y bandera la esvástica, cruz gamada, colocada dentro de un círculo blanco, rodeado por un campo rojo. Su doctrina está contenida en el libro “Mi Lucha” considerada como la biblia del nacionalsocialismo y cuyas ideas básicas son:

a. La superioridad de la raza aria, que se habían preservado puros únicamente en Alemania. Esto justificaba la superioridad del pueblo alemán y su obligación de conquistar el Mundo.

b. La raza aria debe depurarse en otros pueblos como en Francia, y esto podía conseguirse únicamente eliminando la sangre judía, que lo había contaminado y degradado. Más tarde se hizo experiencias en los campos de concentración y en los hornos crematorios.

c. Como los arios alemanes habían sido humillados, por los pueblos inferiores, que habían impuesto el Tratado de Versalles, era necesario la reagrupación de todos los alemanes, en un gran reino (Gran Reich) y, para el efecto, debía conquistarse el “espacio vital”, flebensraum.

d. El espacio vital se concebía como un gran territorio fuera de Alemania, semejante a la que tuvieron hace 6 siglos, “suficiente para los próximos 100 años”, y sometidos, bajo la forma de un protectorado, a Alemania. Dentro de esta “Nueva Europa” los pueblos escandinavos, neerlandeses, flamencos y británicos recibirían mejor trato, porque hablaban lenguas germánicas y tenían más sangre aria.

. Organización y Acciones.

Para llevar a la práctica estas ideas el nazismo emprendió las siguientes acciones:

a. Él ejército fue destinado a servir únicamente al movimiento nacionalsocialista y, al mismo tiempo, se le rearmó rápidamente.

b. Los gobiernos de los distintos estados, fueron ajustados a la línea del movimiento y muchos de ellos perdieron los poderes que habían tenido durante siglos.

c. Disolvieron los sindicatos y arrestaron a sus líderes. En su reemplazo se restableció el “Frente Alemán del Trabajo”, a cuya entidad debían afiliarse obligatoriamente todos los patronos y empleados. El objetivo era preservar la paz industrial y promover formas de seguridad social.

d. Fueron disueltos todos los partidos: el Social Demócrata, el Centrista, el Partido del Pueblo y el Partido del Pueblo Bávaro. Se reconoció como único partido el nacionalsocialista. Todo intento de organizar un partido distinto sería castigado con la prisión u otras penas. Alemania era un estado unipartido.

e. La vida cultural pasó a ser controlado con el establecimiento de una cámara nacional de cultura, que tenía secciones de bellas artes, música, teatro, literatura, radio, cine y prensa. Toda persona que ejercía algunas de estas actividades estaba obligada a afiliarse, excepto los judíos y los enemigos del régimen, a quienes se privó así de su modo de vida.

f. Las personas opuestas al régimen podían reunirse clandestinamente en pequeños grupos, e incluso así se arriesgaban a un arresto inmediato por la fuerza policial de la SS (Escuadrilla de Protección), y la Gestapo y su confinamiento en un campo de concentración donde ocurrían actos horrorosos que fueron las armas más eficaces de la dictadura.

La elección de noviembre de 1932

Por primera vez desde su dramático aumento en las encuestas después de la Gran Depresión, los nazis sufrieron una gran pérdida en las elecciones de noviembre de 1932, tanto a nivel regional como nacional. Fue el comienzo de una tendencia electoral descendente que continuó en 1933. Se hizo cada vez más evidente que la coalición electoral nazi tenía recorrido pero poca profundidad, y comenzó a mostrarse en una serie de elecciones regionales y nacionales.

La importancia de esto es que el ascenso nazi al poder no era inevitable. Hitler, ciertamente, no fue arrastrado al poder en una ola de apoyo público y victorias electorales. Cuando se le dio una oportunidad en una elección libre y justa, dos tercios de la población alemana optó por otro partido. No había nada inevitable en la asunción nazi del poder y no era la “voluntad del pueblo alemán”.

2. El incendio del Reichstag en febrero de 1933

Cuando se declaró el incendio en el Reichstag , el edificio del Parlamento en Berlín, los nazis lo usaron como una excusa para clausurar el poder legislativo. Los nazis afirmaron que fueron los comunistas quienes prendieron fuego y dijeron que estaban planeando un derrocamiento del gobierno y una revolución a gran escala. Muchas otras personas en Alemania pensaron que fueron los nazis quienes prendieron el fuego.

Pero lo que se sabía en ese momento, les dio a los nazis la excusa para forzar a través de una serie de decretos de emergencia la muerte de la democracia en la República de Weimar. El gobierno por decreto de emergencia parecía necesario debido al siniestro, pero con estas medidas se allanó el camino para los decretos autoritarios que dictaría Hitler posteriormente.

3. La noche de los cristales rotos en noviembre de 1938

La Kristallnacht, o “La noche de los cristales rotos”, se llamó así porque durante la noche del 9 al 10 de noviembre se destruyeron negocios y viviendas judías, se incendiaron sinagogas y se desató la violencia contra los judíos de forma individual. Esta fue la primera vez que Alemania fue testigo de un pogromo en todo el país contra la comunidad judía que fue claramente orquestado desde arriba y dirigido desde los altos niveles del gobierno. Esto representó una radicalización importante de la política racial nazi, desde actos individuales de discriminación y violencia contra los judíos hasta una ca

Sin embargo, la destrucción de Kristallnacht no fue popular entre los alemanes, lo que demostró a los nazis que la violencia contra los judíos no era aceptable para una porción significativa de la población . Si bien no les impidió perseguirlos, sí que hizo que cambiaran sus tácticas contra la comunidad judía.

La mayoría de los alemanes desaprobó la persecución de los judíos en la noche de los cristales rotos

4. La invasión de la Unión Soviética el 22 de junio de 1941

El 22 de junio de 1941, los nazis lanzaron la “Operación Barbarroja”, la invasión de la Unión Soviética. El ataque sorpresa comenzó en la misma fecha en que Napoleón, en 1812, había invadido Rusia, y rompió el Pacto Molotov-Ribbentrop de no agresión entre la Alemania nazi y la Rusia soviética que había estado vigente desde justo antes de la invasión de Polonia en 1939.

l Nazismo es la ideología del nacionalismo extremo ocurrido en Alemania entre 1933 y 1945. Después de la Primera Guerra Mundial, en Alemania se proclamó la República de Weimar, llamada así porque en esta ciudad se aprobó la Constitución democrática, en virtud de la cual, el gobierno anterior del Kaiser o emperador fue reemplazado por un presidente, elegido por 7 años. El nuevo mandatario fue el obrero socialista Federico Ebert, elegido en 1919, sucediéndole el mariscal Pablo Von Hindenburg.

1. Causas.

Durante el nuevo régimen republicano se intentó recuperar Alemania de la ruina en que se encontraba. Sin embargo, la situación se agravó. En este período se gestaron las condiciones para el surgimiento del nazismo. Esas condiciones fueron políticas, económicas y sociales.

a. Condiciones Políticas.

Las derechas alemanas y los nacionalistas acusaron al nuevo gobierno de haber aceptado el desastroso Tratado de Versalles.
Por otra parte, la influencia de la revolución rusa, de 1917, provocó una serie de alzamientos comunistas que fueron sofocados.

b. Condiciones Económicas.

Alemania se vio imposibilitada de pagar las indemnizaciones de la guerra (33 millones de dólares), que le impuso el Tratado de Versalles. El valor del marco empezó a disminuir con respecto al dólar, de 1/84 en marzo de 1920 a 1/350 000, en julio de 1923. La depresión económica de 1929, que afectó a todo el mundo capitalista, acentuó aún más la crisis.

c. Condiciones Sociales.

El empobrecimiento, la ruina y la desocupación de millones de trabajadores alemanes, generaron un clima de creciente descontento e intensa agitación social.